Resumen comentado

I. Bibliografía:

Fraca de Barrera,L ; Maurera, S y Silva, A. (2002). “Estrategias metalingüísticas. Hacia una

reflexión de la lengua materna en el aula. Parte I”, Caracas: Cuaderno Pedagógico del

CILLAB, N°6, (pp.1-48).

II. Vocabulario especializado, concepto y temas de interés en el artículo:

1. Metacognición: Favel (1977) postula el pensar acerca de nuestro proceso de pensamiento, el aprender a aprender. Es tener conciencia sobre el conocimiento. El saber sobre lo que sabemos. El control de los procesos de conocimiento.
2. Didáctica: Método, género didáctico adecuado para enseñar o instruir.
3. Metalingüística: Conocimiento y control de los saberes lingüísticos.
4. Estrategia: Camino que se traza intencionalmente para el logro de un objetivo.
5. Estrategia de aprendizaje: Camino que todo aprendiz se traza para lograr un objetivo académico. Permite el desarrollo de las capacidades, para conocer y regular de manera deliberada el conocimiento.
6. Estrategia metalingüística: Es el conjunto de actividades que se realizan para el conocimiento, uso intencional y regulación de los saberes lingüísticos. Estas estrategias, permiten al sujeto el desarrollo de sus capacidades lingüísticas en los diversos niveles de la lengua, a saber: fonológico, semántico, textual, entre otros.

III. Resumen:

El Cuaderno Pedagógico, “Estrategias metalingüísticas. Hacia una reflexión de la lengua materna en el aula” parte I, es una obra compilada y estructurada en dos apartados. En el primero, se ofrece por un lado, un aproximado a los postulados teóricos de lo que se concibe como didáctica metalingüística y el aprendizaje estratégico, así como también se presenta un apartado sobre estrategias de aprendizaje metalingüístico. Por otro lado, se destaca lo que se entiende por metacognición, metalingüística, estrategias y estrategias metalingüísticas. Todo ello, presentado a modo de introducción por la profesora Lucía Fraca de Barrera. Asimismo, la autora deja claro que la didáctica y la escuela deben cambiar y que es el docente quien debe estar capacitado para ello; es el maestro quien debe instruir a sus estudiantes para que sean ellos los que gestionen sus propios aprendizajes y dispongan de herramientas intelectuales y sociales que les permitan un aprendizaje a lo largo de su vida. En el segundo apartado, se presenta una descripción de breves investigaciones didácticas (desde el nivel pre-escolar hasta la primera etapa de Educación Básica), elaboradas por un grupo de estudiantes de la maestría de lectura y escritura del IPC, en el período académico 2002-II. Estas investigaciones fueron realizadas luego de la interpretación de la base teórica metalingüística y de la aplicación de sus principios en el entorno escolar. Entre los títulos de las estrategias metalingüísticas propuestas por estos estudiantes encontramos: (1) El cuento colectivo, (2) Iniciemos nuestro poemario, (3) Estrategias metafonológicas para el aprendizaje de la lengua materna y (4) Juguemos con las palabras. Finalmente, en cada uno de los estudios está presente un objetivo, la descripción de la estrategia empleada, las actividades, los recursos y por último se dan a conocer los resultados obtenidos y las referencias consultadas.

IV. Comentario crítico:

A mi juicio, considero permite cada propuesta y posición planteada por Lucía Fraca de Barrera en cuanto a que la didáctica en la escuela debe cambiar. Para ello, debemos plantearnos un aprendiz con características particulares, que tome decisiones, actitudes y procedimientos de modo intencional cuando la situación de aprendizaje así lo requiera. Un estudiante que para escribir un texto determinado, por ejemplo, parta del hecho de que siempre habrá un destinatario para sus escritos. Este es el tipo de estudiante que necesitamos para nuestros tiempos. Pero además, requerimos de un docente que de acuerdo con la autora esté también capacitado para los mismos tiempos; un docente que proponga y proporcione modelos educativos más ajustados a la sociedad de hoy. En definitiva, un docente que contribuya, por lo menos, a que los niños egresen de las aulas convertidos en “personas que leen y escriben”.

Pasando a otro aspecto, para que se dé la didáctica metalingüística, la instrucción tiene que ser sistemática y adecuada, tanto así, que permita que el estudiante se haga consciente de lo que conoce y puede emplearlo de modo competente, desde el punto de vista del uso de la lengua oral y escrita. Pero para ello, se necesita de una planificación adecuada, lo que implica que el maestro tiene que considerar en todo momento lo que saben e ignoran sus estudiantes.

Lamentablemente puedo decir que, muchas veces algunos docentes trabajan con un texto único del cual asignan las actividades propuestas por el libro o también indican copias y dictados de su contenido, prácticas que se hacen frecuentes sobre todo cuando no se tiene claro lo que se quiere lograr con los estudiantes. También, algunos docentes se resisten al cambio y, por lo tanto, se resisten a la actualización de sus conocimientos, situación ésta que es tan dañina para ellos mismos como para el grupo de estudiantes de quien son responsables. La resistencia a la actualización hace que actividades lingüísticas básicas como hablar, escuchar, leer y escribir sean mal interpretadas por estos docentes. También hace, por ejemplo, que los temas o tópicos que enseña los imparta de forma aislada y por esa razón los estudiantes no puedan incorporarlos a los conocimientos que ya poseen. En definitiva, este tipo de docentes pocas veces da la oportunidad de que los educandos conozcan y manipulen de manera consciente e intencional sus conocimientos y su lengua materna.

Esta situación me lleva a concluir, que a los niños debe enseñárseles a estudiar y a conocer lo que saben, instruyéndolos sobre cómo aplicar las estrategias de estudio. Creo que no existe un mejor material lingüístico que sea más real y natural como los elaborados por los propios estudiantes o los elegidos por ellos (aspecto que los hace significativos). Entonces, quiero dejar claro que estoy de acuerdo con la autora y coautoras del Cuaderno Pedagógico, en cuanto al hecho de que la escuela requiere de una didáctica en la que se enseñe la lengua materna en lo que respecta a su organización, funcionalidad y uso. La escuela, está llamada a participar en la puesta en práctica de este tipo de didáctica y debe proporcionar al estudiante las herramientas necesarias para su aprendizaje. Los docentes tienen la facultad de contribuir con una enseñanza acorde, para ese individuo que queremos hoy. Un individuo que maneje adecuadamente su lengua materna.